1 b- ^ A& }: F6 e1 C ② ② 7 D4 d% _6 x& b% @A、① ③④⑤ B、① ⑥ C、①②/③④⑤/⑥ D、①/②③④⑤/⑥ - j$ F3 J/ {* R5 ?2 r
⑥ ③④⑤ ! c% t' S- c7 Z' ^: W9 R9 Q# F5 _! Y" g9 ?
上面这篇关于动物飞行运动的说明文,它的结构比较复杂,段间的关系呈现交叉的模糊状态,因而有许多干扰因素,理清段间层次关系,需要有扎实的语文功底。比如第①自然段,是全文的总起段,是概述所有飞行动物的。但是,这个段落里的最后一句“一般飞行于空中的动物,以昆虫及鸟类为主”,却是“分说句”。我们不能因为它的出现,而不把第①自然段作为总起段来对待。3 U* B: }$ x3 G! {
解答这样的题目,首先必须认真辨析段与段之间的组合关系。按思路的相并、相承、相属的组合规律去辨析段间层次,如上所述,第①自然段是全文的总起段,它是独立的一个层次,绝不能把第①自然段同第②、③、④、⑤自然段划到一个层次上去;也不能把第一自然段仅仅视为第②至⑤自然段的概述段。 ; m* `+ t2 e0 O1 L( e+ c" _
同时,把词义的细微差别作为分层的向导。第②自然段写昆虫的飞行器官,用“翅”;第③、④、⑤自然段写鸟的飞行器官,用“翼”。“翅”和“翼”的细微差别,引导我们把第②自然段和第③自然段至第⑤自然段,分为两个层次。即使写鸟的飞行器官,用了“翅膀”一词,也不至于混淆。因为写昆虫的飞行器官,用了“翅筋”一词。“翅筋”和“翅膀”的细微差别,仍然可以引导我们去正确划分层次。 1 T! a7 K( O6 M) m n
另外,文中的过渡短语亦可作为承上层、启下层的标志。第⑥自然段开头有“除昆虫和鸟类以外”,就是其分层的语言标志,第⑥自然应为另一层次,与③④⑤并列,全文构成相属关系,它的正确答案是A。 $ X- n+ k# Y5 A, ~2 o/ K ( A+ H+ D: }$ T% K, R; D" _) | B 7 D( A. N6 n: t7 e" x) F7 r/ N8 e5 N' j5 h6 o) z
【三】 ! u3 Y, v0 ^$ r. u: ]7 H; ? 划分一段文章的层次方法主要有三:一是抓中心句。中心句能起概括和提领作用。抓中心句阅读,有利于对一段文章内容的总体把握,也便于理清作者的思路和文章的脉络。中心句一般在文段的开头或结尾,也有在中间的。确定中心句除看位置外,还要根据文段意义作出推断。二是抓直接显示层次的词语,例如“首先”、“其次”、“除此之外”、“综上所述”等。三是抓句与句之间的内在逻辑联系,明确中心句与各句间的关系。在运用上述三种方法时,往往须综合考虑。让我们以下面这段文字为例作进一步阐述。 9 f, w: F6 S: X7 R3 ?' {, _
5 c- W) X R( g J$ K/ } ⑴“敏而好学,不耻下问。”⑵问有什么好处呢?⑶首先,问能解惑。⑷“人非生而知之者,孰能无惑?”⑸既然有了惑,那就要解。⑹这就要问师长,问学友,问清楚了,知其所以然,惑就迎刃而解了。⑺若不问,惑终不解矣。⑻“发明大王”爱迪生小时候就是“问题大王”,一遇到不懂的地方,他就问。⑼正是由于好问,他才对许多人视而不见的各种各样的奇怪现象产生了浓厚兴趣,并深入研究,开创了电业的先河。⑽所以,常问可使自己增长聪明才智。⑾其次,问能知新。⑿培根说过:“多问的人将多得。” ⒀问有所得,就能获得新知。⒁司马迁为搜集“大禹治水”这一传说的材料,亲自到尧穴、禹洞考察,遍访当地老人,详细地询问了传说的来龙去脉,积累了大量史书所没有记载的材料。⒂据此,他进行了勘误、增补,使这一传说翔实地记载下来。⒃如司马迁不躬身下问,他就难以面壁修史。 2 X2 h1 s$ F& F2 A9 E# N& m; K. o
! k: W: k, G/ ^, E 这是一个议论段。 2 Q$ b5 @9 r" I( Z1 X5 Y
第⑴句引孔子话,以引出“问”这一话题,⑵句紧承设问,这是不是中心句呢?不是。议论文段起始的设问句一般只是提出话题,回答问题的答案才是中心句。如果我们抓住“首先”、“其次”这两个顺序词,便可知作者是从“问能解惑、知新”这两个方面回答的,这句话就是中心句,位置在文段中间。 4 a M" d C+ }* f 如果我们再进一步研究句与句之间的内在逻辑联系,便可知: 7 l3 Q. N8 v# h1 T n e \
⑷ ⑸ ⑹ ⑺从正反两方面说理,证明 ⑶;⑻ ⑼举实例证明⑶;⑽是小结。 + n0 r: G9 G: W6 S
⑿ ⒀以理证⑾;⒁ ⒂ ⒃以事例证明⑾,其中又分正反两面。 ; |& w) d% Y& ]* _' @ A# N作者: 我爱春晚 时间: 2012-2-10 08:18
根据记叙文组织材料方法的不同,我们可从以下几方面来划分段落、层次: 2 ~/ a+ ^+ a W6 S: `# B( y 1 V$ ^9 }: y* Q# c+ J- @2 D 1、按“总——分——总”的结构特点划分。 9 ~! \* i/ y4 Z 其基本模式一般为:概括叙述或议论——具体叙述、描写——议论或抒情。0 {0 V, `$ R0 g& l2 R$ I
例如《一件珍贵的衬衫》第一部分以议论抒情引出回忆,第二部分具体记叙“我”所经历的一件事,第三部分又以议论抒情呼应开头,总结全文。首尾呼应,层次分明。 ( b2 k" S1 ?) B' V' A * K. [' N* o$ j# B( P) B* H 2、按时间先后的顺序划分。# N9 `9 z$ r1 u' S0 h4 M
这类文章在行文上往往有明显的标志时间的词句,找出这些词语有助于正确划分段落层次。/ G, K" R. H, H+ i) K# p& e
如《老山界》交代时间的词句有:下午、天黑了、半夜里、黎明的时候、下午两点多钟。根据这些词语,结合课文内容,很容易将文章分成三大部分:(1)决定翻越老山界,做好翻山准备;(2)一昼夜翻越老山界的经过;(3)翻山后感想。其中第二大段又可按时间顺序分四个小层次。 V; w* H" d. d3 M) x% D" L$ ~ - h! M. W; x% _8 X 3、按地点的转移(即空间位置的变换)划分。 % I: {( t' R, I5 K( y 如《藤野先生》根据地点的转换,可把课文分为三大段:(1)在东京的所见所感以及离开东京的原因;(2)在仙台与藤野先生的交往,弃医从文的原因;(3)在北京,对藤野先生的怀念。7 ^& H# J( {8 ^0 v
5 A8 k m5 y' k 4、按故事情节的发展划分,主要是文学作品中的小说和戏剧。 & l2 A$ R8 v- ]" F) f7 q) t 如《变色龙》可按警官奥楚蔑洛夫审理狗咬人事件的情节发展,将课文分为三大段。2 c ~1 m! q, h( f, g
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5、按思想感情的变化划分。% ~* ]! [0 G: e1 [% {6 h
文章若以思想感情的变化为线索,理清这条线索,也就找到了划分段落的钥匙。例如《荔枝蜜》,全文以作者对蜜蜂的感情变化为线索,即:不喜欢蜜蜂——想去看蜜蜂——赞赏蜜蜂——想变成蜜蜂。以此为据,不难将课文分为四大段。7 g% V) x6 h' f0 E
% j$ I$ K v. _4 U2 v (1)第一种——要害句归纳综合法 # U: h3 g' V7 m3 O. z% w% I, [6 s - E- V. p) ` P, u( c 每个天然段所反应的内容偶然会以一语道破的方法间接呈现在段落最后方,即每段的第一个句子;或许以总结段落内容的方式呈现在天然段的最初,即每段的最初一句话;偶然也会在段落的两头起到承先启后的作用;偶然一个天然段中会有两个以上要害句,每个要害句引领一个内容。考生需求片面掌握这些要害句,然后整合、归结出这个天然段的意义。由此我们可以看出要害句在了解资料内容方面的紧张性,这也是为什么要求考生在阅读进程中掌握资料要害句的缘由之一。/ _7 y" C4 U, `7 }
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(2)第二种——总结归纳综合法( @* p# ?5 }2 C6 I6 O. r/ }2 W
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当天然段中没有要害句,整段只因此一种陈说现实的方法将信息摆列、记叙上去时,就需求我们经过对这个天然段的内容停止剖析、整合,然后归结出这个天然段的意义。普通来说,每个天然段的内容绝对较少,信息绝对单一,以是可以比拟容易归纳综合出来。5 I$ Q4 j. G/ R) ^$ @6 K, a/ ]
$ }) g7 w; Z% w+ @ 2. 本领 + v* N* j a; O" |4 L; T' c2 C" r+ Z& r j+ c' S+ w
圈点画线、边注眉批、掌握资料要害句。固然在停止第一次阅读的进程中就要求考生圈点画线、边注眉批、掌握资料要害句,但由于第一次阅读时,考生对资料的掌握不行能十分深化、过细,肯定会有脱漏和未处理的局部,有了第一次的全体的理解,在第二次阅读时再来做这些任务就会比拟片面。3 z* Q' |% E' B( ]; ~
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(二)分别段落条理、提炼中央头脑 / G/ S. y6 W, ] } 1 i; `1 T; v# c7 g& s) l; a 1. 分别段落的办法——兼并同类 # D2 C( A$ X- i' A- Q1 F. d1 i7 s* W7 j! W" ^# O; T6 t" K% Y& B5 k( Q
经过下面对各个天然段的剖析,考生曾经对资料内容有了比拟零碎的掌握,接上去就需求应用兼并同类的办法分别段落条理了。详细说,便是经过对资料上下文之间内容的比拟、将论述统一成绩的天然段归在一段,停止分类和组合,理清资料的段落或条理,继而再经过对所分别段落条理内容的剖析和综合,归纳综合出各段的意义。在这个进程中也异样需求考生做冗长无效的边注眉批。同时,考生要留意资料的差别角度与主题的分歧性。申论资料固然构造比拟杂乱、内容多且庞大,但所反应的主题内容肯定是一致的。它们只是从差别的角度反应出这一主题头脑,或许说是一个主题头脑在差别角度的反应。 4 Z. F% y+ q9 t. z7 R2 m 9 w& J0 V2 |2 i1 o* ^( w# K7 ` 2.提炼中央头脑的办法——透过外表剖析实质' z% D# _* @) J2 {5 N( q* N
# T' i2 K C' p7 `) } 考生经过对各段之间、各段与全篇之间内涵的逻辑联络,到达头脑看法上的零碎化,再经过全体零碎的笼统和归纳综合,就瓜熟蒂落的在脑海中归结出了资料的中央头脑。由此,考生完成了由表象向实质的过渡。每个资料的提出都有其特别的意义,或同意什么,或批驳什么,或宣传某种头脑观念,或批驳某些观念,或引见什么事情,或传达什么知识,或抒发什么情感……总之, 无论从哪种角度来论述,无论什么资料都有一其中心头脑。要归结归纳综合中央头脑,必需对资料有全体的掌握,掌握全体和局部的干系,捉住实质,停止归纳综合。% v. c( p. M/ L& n- |7 \
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理解阅读了解的办法,综合剖析近5年的真题,我们发明,阅读了解并不困难,掌握根本阅读办法是根底,还要树立自动的阅读认识是要害。这是一种认识,软性条件,就看谁的意志力强,能对峙每天的方案,一朝一夕,自动的阅读认识就能增强,测验也就没什么可担忧的。 实在申论资料阅读说难也难,说不难也不难,就看我们本人能不克不及准确的面临这个成绩,只需处置的好,这基本就不是成绩。最初祝各人在09年有一个称心的后果。( ]2 F8 ]" i, V8 j