勤读 勤思 勤写

　　学，贵在严，贵在勤，勤能补拙。上初中时，读过一位日本著名学者的话：“人称我为才子者，是不知我者也；人称我为勤学者，是知我者也。”这句话给我的印象很深，促使我铭记勤奋二字。人的天赋确有差异，可粗分为天才、人才、庸才。但天才很少，多数是人才。不管什么才，都会成于勤而毁于惰。勤，包括勤读、勤思、勤写。

/ C' N7 U7 n+ p8 j! `- q; ~. u　　勤读，是获取知识和学问的重要途径。学问源于三方面：读书阅文、调查研究和消化创新。好的书本（包括报刊）知识，是前人与他人研究和智慧的结晶，需尽可能地勤读多读。限于时间和精力，有的精读，有的粗读，有的选读，依书与文的内容和个人的需要而定。勤读，不止眼勤，还需手勤。对需保留的文献资料，或归类保存，或剪贴成册，或摘写卡片，以备研究和写作之用。勤读，会使人不断增长知识、开阔眼界、启发思维、提高水平。

　　勤思，是做学问的关键。优秀的论著中蕴藏着智慧的结晶，闪烁着真理的火花，需要经过深入的思考与捕捉，才能挖掘和汲取，使其变成自己的精神财富。同样读一本书，有人收获大，有人收获小，有人无收获，其关键就在于是否勤于思考、善于思考，也就是看开动脑筋的状况如何。

/ p4 a* M9 j9 I6 g$ M: j) @" T* D　　勤思，就要有鉴别。论著良莠不齐，发光最亮的未必是真金，喊得最响的未必是真货，流传最广的未必是真理，炒作最热的未必是真经。“尽信书不如无书”。要警惕学术界的假冒伪劣货色。当前，经济理论和实践大大发展了，但一些基本理论问题甚至更为复杂了，需要我们认真思考。举例来说，我国已由计划经济体制转变为社会主义市场经济体制，但什么是市场经济，学术界的界定并不一致。曾有一种流行的说法：商品经济就是市场经济。有人还解释说，商品经济要经过市场，所以就是市场经济。但在改革前的传统体制下，也存在商品经济和市场。但那时市场机制的功能难以有效发挥，市场起不到调节经济和配置资源的作用，因而这种商品经济不是市场经济。只有市场能发挥调节功能、起资源配置作用的商品经济，才是市场经济。

/ z; `& ]% j% `5 m! \0 s　　勤思，不仅要求善于思考，还要求勇于思考，真正做到不唯上、不唯书、不唯风、不唯众。世界上没有“句句是真理”的人或书。并不是地位越高、权势越大，掌握真理就越多。不是上了书的，就是对的；也不是“风向”所指处，就是真理所在处；更不是众人所讲和肯定的，就一定是正确的。重大理论和学术上的突破与发展，离不开理论和学术勇气。伟大的思想家，都是大智大勇者。

　　勤思，既寓于研读中，也寓于实践中。古人云：“读万卷书，行万里路。”也是提倡书本知识与实践知识的统一。理论研究和教学工作者，不应常年封闭在书斋和教室里，要找机会出去看看，搞点调查研究，因为有些知识是在书斋中学不到或难以透彻掌握的。
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( n7 V7 [; j, j( k+ o　　勤写，是勤读、勤思的结果。高校的教师和研究生，应源源不断地出研究成果。成果的多少和质量的高低，是衡量其学术水平的外在尺度。特别是有高级职称的教师，应能在勤读、勤思中，不断消化创新，提出新见解、新思路、新成果。“情感于内而付诸言”，理感于内而付诸文。高校教师应教学与科研并重，相互促进。长期没有新科研成果，没有新论著，提不出新思路、新见解的教师，难有教学内容上的创新。即使教学效果尚好，也只能做一个多年一贯制的教书匠。当然，勤写作，不意味着可以放松教学。科研有服从于教学任务的一面，而教学中出现的问题，也需要通过科研来回答和解决。搞好教学，有利于科研的拓展和深化。

　　勤写，可以使思想进一步精致化。在下笔成文的过程中，思维会进一步深化和逻辑化。原有的一些零散的、初步的心得与见解，会在写作中条理化、系统化。研究性写作，是进一步开动脑筋、深思熟虑的过程，也可以说是思想升华的过程。文/卫兴华