 在大学的自由发展需要你们的心灵对教育开放。诚然，大学教育应该对学生的心灵开放，教育者应该尽可能地考虑如何因应学生不同情况而施予相应的教育。但毕竟学生的心灵也应该对教育开放。常常有些大学生对某个专业没兴趣，也有的学生对所学的某些课程没兴趣。在这种情况下，有的同学“不得不”学习，有同学完全逃避，甚至在虚拟的世界寻求“自由”。类似的情况多是那些同学把学习、把自己当成了“工具”和“手段”，即是把学习看成是今后谋生的“手段”，甚至把自己也看成实现别人和自己期望的某种“工具”与“手段”。一旦发现“工具”和“手段”难以达到预期的目的，于是选择逃避。倘若你自己的心灵对教育开放，你自然会感到不仅学习更有意义，而且人生也更有意义。同学们若是从人的自由发展、从人的意义上理解学习，你们会懂得老师教授的那些知识都是形成你将来能力的积累，你们自然把各种不同的知识看成是你成长过程中所需要的不同营养。能如此，你的心灵则是对教育开放的，你的学习和成长也是“自由”的。否则，你也不可能把学习的“必然”转化成“自由”，充其量永远只能是学习的奴隶。 同学们还应该认识到，“自由”不仅仅是关系到学习中的自由发展，它其实具有更高的人生意义。从启蒙思想家到马克思、到中国共产党的先烈们，他们对自由都有不懈的追求。卢梭言：“人是生而自由的，但却无往不在枷锁之中。”你们若想成为真正意义上的、健全的人，一定当有自由意志。就像著名心理学家弗洛姆所言，意志是自由自在的，人实现了他的意志，也等于实现了他自己，而这种自我实现对个人来说是一种最大的满足。 今后的中国社会中，人们还会不断探索人的自由发展。今天，中国共产党也在致力于关于自由的追求和改善。党中央提出，要创新社会管理，社会管理的宗旨恐怕离不开人的自由发展。希望同学们在大学的学习过程中，能有意识地关注这一点，因为未来中国社会的创新管理，你们有可能扮演关键角色。 当然，你们千万不能忘记，不可能有绝对的自由。罗曼•罗兰说，“一个人的绝对自由是疯狂，一个国家的绝对自由是混乱。”毕达哥拉斯言，“不能制约自己的人，不能称之为自由的人。”歌德也说过：“一个人只要宣称自己是自由的，就会同时感到他是受限制的。如果你敢于宣称自己是受限制的，你就会感到自己是自由的。”我也借此机会告诫同学们，在学校自由的氛围里，你们不应该排斥学校对你们的某些严格要求，你们也应该对自己有更加严格的要求。不严格要求自己，或许你终身将受到比别人更多的约束。 同学们切莫天真地以为，未来的几年里，华中科技大学提供的环境与氛围就一定是完美的、最适合你们自由发展的。那是需要学校和同学们共同地、不断地追求和完善的。 最后我想再提醒同学们，学会真正的自由，并不容易，尤其是在你一个人独处的时候。扪着良心，敞开着心扉，驾驭着欲望，你一生都会自由！ 同学们，我和你们一样渴望——自由发展！ 谢谢大家！ |
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