漫谈期刊新闻写作的几个特点

漫谈期刊新闻写作的几个特点

 ——在松滋市教育系统办公室主任通讯员培训班上的讲座

黄立明

各位领导、各位通讯员朋友：

大家下午好，今天能够坐在这个讲台上我很荣幸，因为下面坐的都是来自教育一线的教育专家，也都是从事过多年文字工作的校长、办公室主任，所以邓主任安排我给大家做一个讲座，实在是勉为其难。因此，我这里讲的就不称其为讲座了，就叫“漫谈”。主要是和大家交流我的一些新闻写作上的经验，我们不敢保证能让大家都受益，但是敢保证这些东西都是教科书上没有的。

我们今天谈的是期刊新闻写作，首先来了解一下期刊的特点。期刊与报纸、网络最大的区别就是与读者见面的时间周期比较长。出刊最快的期刊是周刊（每周出一本，像《中国新闻周刊》《南方周末》等，这些期刊都是在深度报道上做的比较好的），《湖北教育》综合资讯是月刊，每月出一本。所以，在传播信息的速度上，期刊处于劣势，比不上报纸，更比不上网络。为了扬长避短，期刊杂志做新闻往往选择从“深度”上下功夫。

注重深度报道是期刊新闻写作的最大特点。那么什么叫深度报道呢？我们来先看一个例子：

A “小强成绩好，他考了90分。”

    B “小强成绩好，他考了90分，是全班第二高分的学生。”

比较这两个句子，我们可以说A句就是一般信息，而B句就是深度报道。第一句明显只是传递了一个事实，试想如果是全班30人中有27人都考了90分以上的成绩，那么小强其实是全班倒数第三名。第二句就对这个成绩有了一个很清晰的界定。一般的新闻，包括短消息或者通讯，为了抢速度，只传递一个信息，了解不够深入，所以往往给我们的感觉是只“知其然”而不“知其所以然”。

 要使报道具有说服力，必须具有纵深感和延展感，把报道的事件和人物放在大背景的横向和纵向的坐标系中，通过比较才能让读者有清晰的认识。

例如：

      雪下得很大。

     雪下得很大，这是20年来最大的一场雪。

     雪下得很大，这是20年来本市遭遇的最大的一场雪，也是本省最近数年来罕见的一场大雪。

      人们不仅对当下的事情感兴趣，对这个事情的来龙去脉也是充满兴趣的，读者希望在更大的视角里回视发生的事情。有句俗话叫“看报看个题儿”就是说，报纸上的新闻，一看标题大致就知道内容是什么了，而深度报道则比较耐读，这正是深度报道有生命力的原因。

我们都知道新闻写作有5W（什么事（What,何事）；谁被牵连到这个事件之中（Who,何人）；这个事件是什么时候发生的（When,何时）；是在什么地方发生的（Where,何地）；为什么发生这个事件（Why, 何故）；有的还要加上一个H（How,怎么样）；），而深度报道要复杂一些，一篇好的深度报道通常包括如下12项具体指 标的部分或者全部：事件、背景、有关资料、说明、原因、意义、过程、分析、前景、时效、时态和建设性意见。这12个指标是教科书分析的，我在这里就不展开了说，讲理论也没什么意思。深度报道究竟怎么写呢？下面我们来一起探讨一下深度报道写作的几个特点。

 对写长篇的新闻，通讯员们都有一个误区，就是害怕，认为难写，为难的原因之一就是认为其结构难以把握，其实，你完全可以把它当做故事来写。下面我们来看期刊新闻写作的第一个特点：深度报道的叙事结构特点

一、用讲故事的方式写新闻是一种潮流，但写新闻不仅仅是讲故事。

我们先看一个例子 ：

“这是一个十分迷人的阳光和煦的中午，我们随着肯尼迪总统的车队穿过达拉斯布的繁华市区……突然，我们听到三声巨响，声音听起来十分凄厉。第一声像是爆竹声。但是，第二声和第三声毫无疑问就是枪声。大概距我们约150或 200码前面的总统专车立即摇晃起来。我们看见装有透明防弹罩的总统专车后的特工人员乱成一团……”