漫谈期刊新闻写作的几个特点

文章中是这么用的：

“这次《外出》是在亚洲10个国家同时上映的，我希望以后不仅仅是韩国的片子这样做。”裴勇俊用手扶了一下眼镜——这款眼镜为他带来了不下500万美元的收入，裴勇俊已经把10个国家看成了1家：“做事情要从家里开始，在自己家里发展。”他考虑的不单是韩国电影怎么对抗好莱坞，而是整个亚洲国家怎么对抗。

“那个妆化得那么厚的家伙，到底哪里好了？真恶心！”日本原第一偶像木村拓哉对裴勇俊的不满和焦虑达到了顶点。

“我从来没有想到怎么发展成‘裴勇俊经济’的，我也没特别为日本市场添加什么东西。”裴勇俊说话时永远保持温文尔雅，语速不快不慢、声音不大不小，西服里衬衣的袖子恰到好处地长出一节。

好的新闻报道，要么以时间贯穿，或者有明确的切入点，或者以问题为主。新闻写作没有固定的结构模式，大多数都是根据事情的一条线写下去，跟拍电影差不多，不断地展开细节，有些细节对于这条线没有用处，就要把它舍弃。例如：一个法制记者讲文章开头讲了这样一个片段：“某某，几点步入村支书办公室，看见谁谁在椅子上，他推了一下，没动，又推了一下，还是没动，然后再转过来看，发现他已经死了。”编辑看了认为：一、这个事情肯定不是记者亲见，即使他时候陈述也不可能这么逼真再现；第二这么冗长的切入开头对文章影响极大，用了这么大的分量，读者以为这是特别重要的场景，读到后面发现只能证明这个人死了。于是编辑将其改为一句话“几月几号，某某村的谁谁发现该村的村支书谁谁死在办公室里。”

来到义堂镇恒新学校，狭小的校长办公室里堆满了关于课堂教学改革的材料，我们好不容易找个地方坐下，才看见一个手上沾满了粉笔灰的年轻人走了进来。“不好意思，这节刚好是我的语文课，刚上完。”他就是校长刘太平。

刘太平当了五年校长，一直坚持上课。他说：“任何改革，校长必须带头，特别是课堂教学改革。校长不深入课堂，不了解校情、教情、学情，找一个名校课堂模式往学校一套，美其名曰课堂教学改革，这样的改革终究会无疾而终。”

——《从学生的成长需要出发——云梦县推进义务教育均衡发展纪实》（《湖北教育》2010年第6期）

“一个手上沾满了粉笔灰的年轻人走了进来”就是一个细节，这个细节为了说明什么？刘太平校长坚持上课，而刘太平的例子云梦的课堂教学改革落在了实处。

在我国写新闻无非就是表扬稿，所以只能像过年说好听的，涉及到负面的都不要说。写新闻不是简单的吹一吹，不是“吹捧”，这是对深度报道的认识的第三个误区。尤其是深度报道，要写出影响力，起到好的宣传效果，合理取舍素材，很重要。下面我们看深度报道写作的第三个特点：深度报道的素材取舍特点

三、所有的新闻都有导向性，但是不能简单地用“正面”或者“负面”来取舍新闻素材

 一名小学生和他的母亲对话，母亲向他发布“新闻”说：“邻居家与你同一年级的小朋友某某，学习可上进了，还会帮妈妈干活。”这就是利用“新闻”进行引导，想达到的效果是：让孩子“见贤思齐”。这名小学生有点儿调皮，他也会发布“新闻”，说我们班的某某，还赶不上我呢。这也是一种引导，是与妈妈逆向的引导，想让妈妈对自己宽待一些。

所有的新闻都有导向性。有人总是认为，西方国家才有言论自由，因为他们不提倡以“正面宣传为主”，所以报道比较公正。其实不然，所有的新闻报道都有其倾向性。西方国家的新闻界，也同样重视新闻的引导性。在国家之间、民族之间发生矛盾的时候，新闻的引导性就更加明显。

    2001年4月在中国的南海上空，发生了美国侦察飞机撞毁中国军用飞机事件，美国飞机迫降到海南岛某机场，中国并没有立即释放美国机上人员回国。其基础事实是，美国飞机是在对中国进行军事性质的侦察活动，并因此而导致了飞机相撞事件。

 可是，美国的报纸却有意引导，有的在报纸上刊登照片，照的是美国大街的马路栏杆上挂满了黄丝带，人们用这种方式祈祷那些机上人员快点儿回来；有一张照片是一个美国老人正在看相关报道，说明词介绍说：这位老人的儿子被扣在中国海南岛了，老人也许永远看不到儿子了。这样煽情的照片及其他报道，把不明真相的美国读者引到了为美国政府错误举动叫好的方向上，这正是办报纸的人所希望的。美国在阿富汗驻有军队，经常进行军事行动。当美国飞机因为情报错误，把参加婚礼、赶集的平民当成恐怖分子轰炸，被事实证明是误炸之后，报纸上的照片往往是远镜头，反映不出平民死亡的血腥场面；而美国士兵被恐怖分子袭击而死亡的照片，则常常是用近镜头，给人以力透纸背、过目难忘的效果，其引导方向是不言而喻的。