 一堂好课的特点 选题定位注重综合分析比较。好的选题是成功的一半。要讲什么内容，要视具体情况而定，参赛有参赛的选题要求，培训有根据培训主题设计的专题布局。那么该确定什么样的主题？总体上说不要盲目，不要跟风。选题主要取决于2个因素：第一是当前形势的需要。第二要根据自己的专业优势。 主次轻重科学合理。课堂上的时间和内容安排存在不足，要么内容过多过长，前松后紧，前头用的时间多，后头时间到了，就草草收场。因此一定要把时间分段掌控好，点子不要布置得太多，避免蜻蜓点水，该详讲的讲详，该重点分析的地方要到位，才能讲得深刻，解学员的渴。 扣题紧密主线分明。重点突出、主线清晰，这一点既体现在内容、时间的分配上，又要善于在教学过程中运用生动、详实、自然贴切的事例、数据、案例来佐证、说明自己的主题和观点，一句话，材料和观点要相互映衬，要始终扭住主线，抓住灵魂，围绕线索，层层推进，教师要在思维上具备这个教学定力。 精心打磨讲授艺术。一是对讲稿、课件烂熟于心，教师对所讲的专题要有深入的研究并多次锤炼打磨。二是必须注意观察学员的反映，调节学员的情绪，加强学教互动。三是语言表达方式要丰富、精炼、得体，有感染力。四是因材施教，灵活采用教学方式方法。 如何提高“教”的能力 增强自我学习能力。扎实的知识储备是取得良好教学效果的前提，而知识来源于不断的学习和实践。一是多向书本学，就是围绕大局学理论，围绕形势学政策，围绕工作学业务，具体而言，就是围绕理论党性主业主课，学经典著作，学党章党规，学习近平总书记系列重要讲话，学基本政策、基本法规、基本经验。第二是多向社会学，要利用一切时机多深入基层多接触社会，多掌握第一手资料，积累教学素材，以免临阵磨枪。三是多向学员学，学员来自不同的县、不同的部门、不同的行业，多与学员接触交流，可以了解很多书本上看不到、平时了解不到的东西，可以听到一些新鲜事、新观点、新理念，将其中有价值的材料用于教学之中。教师要养成良好的学习习惯。 注重增强课堂感染力。怎么谈得上教学经验丰富？就是台上端庄大方、讲解自如、节奏适度、条理清晰、逻辑严密。这既有知识的因素，也有技能的因素，应注意讲课技巧的揣摩和感悟。一是注重心理调适。年轻教师要多在公开场合积极发言、讲授，砺练心理素质，锻炼表达能力。二是训练基本功。培养新闻敏感，多接受新鲜事物；培养记忆能力，强化信息储备；培养逻辑思维，增强理解归纳，做到思路清晰；培养表达能力，做到讲解自如。三是注重专题构架。标题要完整、准确；根据标题突出二至三个关键词，作为教学重点、难点；根据重点、难点思考突出主题的因果、逻辑关系，确立专题的板块结构，确立讲清是什么、为什么、怎么办的切入点、结合点和落脚点，做到切题新颖、结合现实紧密、论证分析有力、画龙点睛。四是用语准确得体。没有正式定论的提法不要拿到课堂上来，切忌把灰色段子、调侃顺口溜拿到课堂上来，遇到不熟悉的字词，要查一下读音、词义，遇到不知道的人文、自然、科技等常识，要请教一下内行、翻阅一下书籍。五是收放有度。一方面语速快慢适中、抑扬顿挫，课堂气氛掌控有度。另一方面，举例、讲故事、引用材料等一定要注意幅度，不要偏离、远离主题和观点。六是举止大方得体，不能动作过大、走动频繁、手势过多，更不能显得手舞足蹈，当然也不能太机械呆板，有适当的面部表情、肢体动作是讲课必须的，是营造课堂氛围的需要。好的课堂效果一靠知识、二靠讲授、三靠技巧。 正确把握主业主课要求。党校姓党如何体现？最根本的一点就是要创新内容、创新载体、创新教学方式，突出理论教育和党性教育的主课地位。主业主课不是原来传统政治理论课的简单回归，我认为主业主课具体来讲包括至少三个方面：一是理论、形势，中国特色社会主义理论体系、中央大政方针、重要会议、重要讲话精神。二是政策、部署，经济、政治、文化、社会、生态文明“五位一体”总体布局、“四个全面”战略布局等基本政策法规和相关工作部署。三是党的基本知识，如党章党规、党史党建。这充分表明党校要抓好的理论党性教学其学科内涵是丰富，外延是广泛的，必须广泛地学习、深入地研究、扎实的知识积累和实践锻炼。 创新教学教研管理。一是落实从严治教要求，在严肃工作纪律、教学纪律的基础上建立激励奖惩机制，推行岗位量化考核，根据职称等级确定教学基本工作量。探索完善教学、科研、调研“三位一体”考核制度，考核结果真正与年度绩效、评优晋级挂钩，把从严治教的规矩立起来严起来。二是落实老教师对年轻教师的对口帮教制度，或安排老教师在一些主体班次上示范课，让年轻教师现场观摩；或让年轻教师上公开课，让大家帮助评议指导；推行课前试讲制度，帮助年轻教师提高备课质量，做好课前准备。三是引入说课制度。说课就是把自己怎么样备课、怎么样去讲课的想法、困难、问题给同行说出来，让大家帮助建言献计的教学研讨方式。同时注意有效运用、组织集体备课和教学观摩，营造浓厚的教学切磋和探讨氛围。四是界定厘清教务科与教研室的责任与分工，既突出教务科在教学管理中的统筹协调作用，又注重调动发挥教研室在教学实施中的主观能动性，既善于根据学科特点和教学需要积极组织有特色的教研活动，又注重强化对每个教师的个性化指导。 （作者系四川省甘孜州委党校副校长） |
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