三、开放表达形式 只要稍稍翻一翻书店里泛滥成灾的什么《作文指导大全》、《名师教你写作文》、《同步作文指导》、《作文成功秘诀》……你就会发现一个惊人的相似之处:吓人!这些书的内容无不是些“怎样开头”、“怎样过渡”、“如何照应”或是“审题五法”、“立意六招”、“选材七条”、“布局八要”。过多的条条框框、规矩法则,把刚开始习作训练的孩子给吓住了。我提倡小孩子写“放胆文”。所谓“放胆文”就是让孩子们放开胆量去写作文,事情是怎么样就怎么写,怎么想的就怎么表现,不拘形式、自由地把自己的见闻和想象表达出来。试想一个刚学走路的孩子,你给他讲走路的技巧行吗?只有让孩子在写作实践中不断训练,把文章写得文通字顺了,才有可能谈及技巧。也许有人会问这是否太放纵了?其实不然。这是一种“以退为进”的策略。只有给孩子充分自由,让其真正自由自在地在作文天地里驰骋,他们心中才会有说不出的快感,从而产生写作的欲望对作文萌生兴趣。兴趣是最好的老师,有了兴趣就会有强大的内驱力。当他们不再满足低层次表达练习时,这种内驱力就会驱使他们向着更高、更好的目标看齐。而此时再施以理性的指导点拨,就成了一种有效的催化剂事半而功倍。现在的作文教学,过多地强调作文的程式与字数,一写作文就严肃起来“审题→立意→选材→剪裁→列提纲→起草”;还不成文地规定字数:四年级不少于400字,五年级不少于500字,六年级不少于600字。于是孩子写作文时就挖空心思写“大事”,越写越枯竭,越写越没灵性。其实,随感而发、随情而抒、不管章法、不论首尾,“嬉笑怒骂皆成文章”不是更好吗?至于字数,有话则长,无话则短。看看少儿习作期刊,有多少儿童的优秀习作是长篇大论的?! 四、开放习作时空 作文是一种兼容性很强的综合训练,是开放的教学体系。如果局限于每周的两节作文课,拘泥于学校教室里进行作文训练,是远远不够的。作文训练的时间和空间应该是开放的,让孩子们走进广阔的生活天地里,时时、处处都可以让孩子进行作文训练。 1.校内外结合。就训练的空间而言,除了要在校内让孩子进行习作训练外,尤其要重视让孩子走出校外,亲身去观察、感受、思考生活,继而自由表达。我们可以组织孩子参观工厂、社区;安排孩子参加力所能及的公益劳动,做适量的家务事;开展“手拉手”互助互访活动;游览名胜古迹……这样就拓展了孩子习作的空间。 2.课内外统一。作文教学要由课内延伸到课外,比如写“家乡的变迁”就要求孩子课后去调查访问;写“环境保护”方面的作文就要求孩子查找资料。我们更提倡孩子坚持写日记。日记要围绕某一个重点进行小范围、短篇幅的自由表现,可以描写一个小物品,刻画一个人的外貌,叙述一次见闻,烘托一处场面等。只要积少成多,作文水平就能逐步提高。 3.学科间互动。“大语文观”告诉我们:处处是语文,时时是语文,事事是语文。我们要重视学科间的互动,把作文教学渗透到各学科之中。一节精彩的自然实验课,一次激烈的拔河比赛,一堂难忘的手工劳动课,一段刻骨铭心的舞蹈音乐,无不是作文的好题材。 后记:看了以上的这些心得体会,相信给您带来了一些思想启迪。只要坚持文章中所论述的这四个“开放”,同时做到:多阅读、多练笔、多实践;那么您孩子的写作水平一定会得到快速提升,成为同学们中的作文高手,成为班上的“文曲星”……在此祝福您的孩子:学业有成,栋梁可期! |
说点什么...