关于发展民间文艺 构建校园特色文化的调研报告

一、校园文化要重视民间文艺特色
　　党的十七大报告提出推动社会主义文化大发展大繁荣的发展目标，并指出要创新文化形式，弘扬传统文化。这就让文化面临和出现前所未有的发展时机。北仑区除了有现代化港口的厚重的文化外，柴桥、郭巨等地区浓郁的传统文化，包括至真至善的民俗风土人情，以及围绕传统节日所组织的民间文艺的魅力，对提升校园精神内涵，打造校园品牌特色，有着重大的意义。学校要发展繁荣校园文化，提升文化品味，增强高中校园文化艺术软实力，必须努力挖掘和传承北仑民间文艺特色，发展特色文化品牌。
　　（一）重视民间文艺特色是学校教育的责任
　　我国的传统文化中有许多丰富多彩的民间文艺，它是中华民族智慧与文明的结晶。然而随着经济全球化的兴起和开放开发的加快，在外来文化和生活方式的冲击下，负载着民间文艺的传承使命的艺人日益减少，民族的“文化记忆”出现中断的概率大为增加，民间文艺正面临着被遗忘、遭损坏、遭消失和破坏的挑战。针对这种情况，中央和各级政府提出了加强农村文化建设的意见，要积极开发具有民族传统和地域特色的戏曲、杂技、花灯、龙舟、舞狮舞龙等民间艺术和民俗表演项目，实施特色文化品牌战略；同时广泛开展群众文化创作活动，营造平等竞争环境，保护和推动民间职业艺术团体的发展，满足不同层次群众的精神文化需求”。
　　我校是一所拥有36个班级的北仑区高级中学，面对民间文艺的传承和弘扬这一新的历史使命，学校应该成为传承民间文艺的主阵地。可以先用文字的形式将家乡民间文艺精华记录下来，发展校园的艺术特色，同时致力学生的全面发展，特别对有艺术特长学生精心培育、辅导，为高校输送高素质的艺术人才。
　　（二）重视民间文艺特色是学校教育不可缺少的内容
　　民间文艺是我国各族人民世代相承、与群众生活密切相关的传统文化形式。民间文艺既是历史发展的见证，又是珍贵的、具有重要价值的文化资源。北仑港城是东西方文明对话的“海上丝绸之路”核心港口，是最早接受西方文明的港城，是宁波帮的故乡。碰撞与融合，学习与创新，书写了中西文化交流史浓墨重彩的一章。在这片土地上，形成了宁波人敬乡重土、耕读传家、引领风气、善于经营的文化理念；培育了宁波北仑人面向海洋、目视寰宇、心胸广阔、坚韧不拔的性格特征。在这里历史变得鲜活，区域文化得到完好的诠释。这座以展示人文历史、艺术类为主具有地域特色的新社区新农村，折射了宁波北仑作为现代化港口城市和文化区域的丰富内涵和泱泱的精神气质。但是，随着北仑港城的建设，越来越多的“外地文化”进入北仑已成必然，这一方面为北仑与外界文化的交融互补成为了可能，另一方面，也给学校教育传承和弘扬北仑民间优秀传统文化，提出了更大的挑战。传承和弘扬北仑民间文艺是历史赋予每个北仑人的神圣使命。
　　基于以上认识，学校提出了“传承民间文艺特色，弘扬明港特色文化”的课题。通过学校民间文艺特色项目建设，挖掘和开发北仑民间文艺，传承和弘扬民间传统文化，使学校的民间文艺特色更加鲜明，让外来的教师群体、外来就读孩子欣赏到更多北仑民间文艺精品。并更好宣传文化品牌，提升校园文化品位和内涵，使学校的历史、校园文化与北仑地域文化、群众文化交相辉映，互动发展，从而丰富繁荣师生所在社区群众的文化生活，增强学校文化的软实力，促进北仑教育的特色建设和跨越发展。
　　二、民间文艺特色与校园特色文化
　　民间文艺，是指流传在广大地域民间的文学艺术。是指各民族人民世代相承的、与群众生产生活密切相关的各种传统表演艺术，是由体力劳动者（主要是农民）创作的。有以下特点：（1）口头性。以口头传播和示范承传式的艺术演技、艺术表现传播为主要手段。（2）再生性。因传播条件的存在而发展，以传播条件的消失而消失——它既是一种大众的艺术，又是一种自生自灭的艺术。是一个经过不断去芜存菁、优胜劣汰、不断消亡、不断吸收、不断融合、不断新生和再生的艺术。（3）群体性。没有固定的作者。作者为“无名氏”。——是历代人、多数人的集体创作。（4）游弋性。没有固定的创作时间，也没有固定的表演场合。农村的各个角落，都市民间广阔的“舞台”（田间、地头、庙会、寺院、山坡上、沙漠里、厅院里、织布间、纺车前、摇篮旁、插秧、薅草、打夯、盖房、干牲口上路，以及祭祀、婚丧嫁娶、生老病死等场合）都在展示。（5）地域性。是与特定的地理、历史、生产、生活、方言、风俗、习惯有关的地方文艺。（6）风俗性。过年过节、宗教信仰、婚丧嫁娶等各地风俗有关。（7）生活性。均直接与生产、生活有关。
　　北仑虽然是一个充满活力与魅力的新港城，但它特有的自然环境与几百年的历史，孕育了内涵丰富、特色鲜明的民间文艺。北仑民间文艺主要有霞浦的秧歌、郭巨的舞龙、梅山的腰鼓和 “水浒名拳”， 小港小浃江和戚家山的街舞，从明朝开始深受倭寇侵扰之苦，山上的居民为了抗击倭寇，就聘请了外来武师传授，演变为今天的街舞。这众多的民间文艺，是地方具体生产劳动与生活的展现，与民众生活息息相关。
　　校园文化是学校精神和的载体和表现形式，校园文化的建设与发展将会对学校精神的培育产生重大影响，因此必须把建设校园文化看做是培育学校精神一个极其重要的途径。要发挥校园文化的精神创造力，提高校园文化的社会辐射力度，充分运用北仑民间文艺，有利于打造具有地域特色和本校艺术特色的校园文化。既能更好地培养学生德智体全面发展，又能把崭新的价值观念带到社会，影响和感染他人，促进北仑区的文化发展和和谐社会建设。
　　三、构建校园特色文化的主要内容
　　构建校园民间文艺特色，课题组先对北仑民间文艺中代代传承的特色文化进行文字资料收集积累，以备学校借鉴选用。对明港中学文艺类校园文化建设现状进行分析研究，找出其存在的问题和原因，并寻找今后学校艺术特色文化建设的有效策略。
    课题组采用的方法有：（1）考察法。通过派遣“调研小队”分赴郭巨、霞浦、小港等地区，实地调研搜集民间文艺特色第一手资料，并作文字记载。（2） 问卷法。通过对赋艺术特长的教师及学生进行问卷抽样调查，整理、分析有关数据，得出学校特色发展的艺术项目对学生个性成长有着积极引导与学业成长正面迁移功能。（3）访谈法。采用个别访谈和座谈会等形式对教师和学生进行最符合学校特色发展的艺术项目进行调查，并对材料进行整理和分析。此外，还对高考进入中国美术学院和艺术类学校的学生进行“各任课老师跟踪访谈”并进行了文字记录。（4）文献法。参考有关北仑民间文艺记载的《地方志》和其他学校的文艺特色建设资料，结合本校文艺类校园文化建设进行比较分析。（5）个案研究法。选取若干名文艺特长的教师进行个案分析研究，以跨三个年级段的一个教研组抽样调研，制作了调研表，进行艺术项目特色专长调研，集中提取了教师们所爱所长。此外，课题组对学校艺术类文化建设作跟踪调查。通过上述这些方法，对学校文艺类校园文化建设现状进行分析研究，找出其存在的问题和原因，并寻找今后学校艺术特色文化建设的有效策略，形成弘扬学校特色文化的管理制度，提供组建校园特色文化的可行途径和提高校园文化精神。
　　校园文化是中学在管理过程中采取各种积极有效地手段，为达到既定的目标和要求而采取的系统管理，其现实目标是提高办学水平，增强学校实力，理想目标则是凝练在校园文化基础上的中学精神。没有校园文化，中学精神将是无源之水，无本之木。离开了中学精神，校园文化失去了发展的动力。为提升中学深厚文化底蕴的水平和品味，保持中学应有的基本理性和学术价值，校园文化的建设刻不容缓。学校将北仑民间传统文艺与打造明港校园特色文化有机结合起来，大力开展校园文化建设。其主要内容有：
　　1.文艺特色的品牌——“明港之约”明港节
　　自2008年以来，学校把每年9月7日定为明港节，作为包括已毕业学生在内的全体明港人自己的节日。2008年9月7日明港中学第一届校园文化展示活动“明港之约”大型文艺汇演隆重举行，多才多艺的明港师生包装上台，以器乐演奏、合唱、时装表演、街舞、篮球秀、Q版漫画、现场涂鸦等节目形式展示了校园文化建设成果和明港人的青春风采。
　　2009年9月7日，在第二届明港节期间，学校展览了首届明港节以来所取得的校园文化成果；组织了“明港之星”校园歌手大赛，现场个人形象速写，三人篮球赛，猜字谜，做趣味数学、英语题，英语谜语风采大赛;参观校生物角、天文台、阅览室等活动。学校上下共同庆祝，全体师生热情高涨、积极参与，受到了广泛的欢迎。来自加拿大的外籍教师为学生作了一场别开生面的跨文化知识讲座。同学们近距离地与外籍教师互相交流，从不同的角度了解东西方文化的差异。通过这一系列活动，学生们不仅锻炼了英语口语、提高了英语学习的兴趣和信心，还开拓了眼界，提高了学生跨文化交际的能力。
　　学校凝聚力量、发挥特色，创造性地以节日的形式打造文化校园，促进学校内涵发展，给全体明港人提供了领略校园文化的机会、展示青春风采的舞台和释放激情活力的空间。同学们的参与热情空前高涨，主人翁意识大大增强，作为明港人的自豪感和优越感得到充分彰显。
　　2.美术课外活动特色------学生社团魄玉漫画社
　　学校于2008年专门成立了学生社团魄玉漫画社。2010年辞旧迎新之际，漫画社的社员们用青春做画笔，描绘梦想，以活力为颜色，创作了一幅幅优秀的画作，在学校的宣传窗展出。展出的作品有原创的、也有临摹的，有素描的、也有彩色的，作品风格各异、画风清新，内容积极向上。漫画展把动漫带到了同学们的身边，吸引了大量师生驻足观赏，不仅展示了社团精品、活跃了校园文化，也使青春的番红花开满了整个校园。
　　3．明港“体育文化”的特色——众多的文艺小分队
　　“以心灵赢得心灵，以人格塑造人格”是明港的教育理念。明港中学对教师的总体要求是“师德高尚、业务精良、理念先进、勇于创新”，学校将师德高尚放在最显要的位置，创设条件，努力提升教师职业道德水准和德育工作能力，促使全体教职工修炼自身的师德修养和人格魅力，伴学生成长、促学生成才。北仑的民间文艺在业务精良的教师素质队伍中有着良好的体现，许多教师具有较好的艺术素质，会唱越剧、京剧，会打乒乓球、篮球，他们参加羽毛球队，篮球队，乒乓球队，校舞蹈队（包括秧歌舞，街舞，俄罗斯舞蹈，集体舞等），参加了校合唱队（由中青年教师组队）活跃校园文化活动。除了校内经常以大办公室为单位的小型球艺文化运动，如羽毛球比赛、篮球、网球比赛、乒乓球比赛等外，还横向与兄弟学校开展“区际——校际”友谊或联谊赛，增进彼此合作交流。
　　4.创新文艺特色——时装T型“校服秀”
　　学校创新形式，举办了“我的校服我做主”和“T型台上秀校服”的活动。首先面向学生做了一次有关校服的调查，并发动学生参与到校服的设计中来，让学生成为校服的设计者。学校从收到多套来自学生的设计方案中选中一套作为明港校服。其余各套优秀方案，在“明港之约”晚会上，以T型台时装走秀的形式进行了展示，领衔“校服走秀活动”的是2007年世界环球小姐中国区总决赛十强获得者、明港中学2006届毕业生陈晓校友，这些模特在美轮美奂的特效灯光下，踏着极富节奏感的轻快音乐，配上婀娜多姿的走秀，俨然一场“时装盛宴”，引起了全体明港人最热烈的响应。新浪网、浙江在线、中国宁波网、今日快报、宁波日报、宁波晚报、宁波教科网、北仑新区时刊、北仑电视台和北仑新闻网等各级各类媒体，对学校这一活动进行了报道，引起了社会各界的极大关注。
　　5.注重教育教学特色——培养艺术特长生
　　学校努力弘扬“以人为本”的教育理念，注重学生个性发展，强调“选择适合学生的教育，而不是选择适合教育的学生”。尊重差异、尊重个性，反对以牺牲大多数人为代价的“英才教育”，坚信“天生我材必有用”，大力开发特色课程，倡导成功教育。实现从“盯着人的弱势智慧的补差教育”向“注重人的强势智慧的发展性教育”的转变。强调“把生命发展的主动权交给学生”，将教育对象视作平等的人，视作活生生的生命个体。反对将学生视作可规定、可设计的对象，实现从“教师中心”、“学科中心”向“学习者中心”的转变。
　　校园文化活动是具有校园特色的文化活动，是校园文化中最活跃的组成部分，也是校园文化建设的主阵地，具有广泛的群众性，知识性，娱乐性，哲理性和启发性，深刻影响着每个学生的思想品德和行为规范，对学生有着潜移默化的熏陶作用。不同种类校园文化活动的根本目的都是发挥“育人”功能，而艺术特长正是学生的个性发展的一个体现，美术，音乐，传媒等校园文化节活动的开展对突出学生的特长，陶冶学生的情操，增强学生的团队合作精神，体现锻炼，塑造人才的活动目标，在校园内形成浓厚的校园文化氛围，充分调动广大师生为学校发展做贡献的高昂热情。
　　学校着眼于把特色文化教育结合喜闻乐见的外出美术写生，区级文化长廊展出，T型校服秀，艺术节明港人的一台戏，学生教师街舞进“社区”等作为校园文化的常规活动，把舞蹈，越剧清唱，时装模特表演，现场书法绘画，会徽设计，班牌设计等作为校园文化活动的有机延伸。在校园文化活动中努力将学生的德育，美育，智育有机结合起来，寓教育于文化活动之中，促进中学生思想道德品质，科学文化素质和健康素质协调发展，使学生在自己兴趣特长发挥过程中受到潜移默化的影响，思想感情得到熏陶，精神生活得到充实，道德境界得到升华。在弘扬校园文化过程当中，党团组织也要充分发挥作用，组织开展形式多样，内容丰富的校园文化活动，以活动为载体，隐中学校园精神于具体活动中，塑中学精神于无形中。
　　四、构建校园特色文化的成效与思考
　　通过积极构建校园民间文艺特色文化，促进了校园文化建设的发展。学校艺术特色教育在区内独树一帜，不仅有精干的教师队伍、一流的艺术特色教育设施，而且在培养学生审美情操、为上一级学校输送艺术人才方面取得了突出的成绩。
　

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　　中学校园文化是开放的、立体的、丰富多彩的，任何一种文化现象都是校园文化要素综合的结果。研究民间文艺有助于明确中学精神与促进校园文化，也有利于促进学校的更好发展。但是在传承北仑民间文艺特色的多样性和传统性方面，过分强调了学校个性和学生专长发展，并且深受高考指挥棒考试评价机制制约，以至于一些民间很健身很具地方特色的民俗文化在高三阶段未得以很好体现和继承发扬，应该在以后的具体做法中加以完善和改善；而不是为片面追求升学率而背离了北仑民间文化的地域性与多样性。这就需要我们不断去研究、去探索。